Proposta Curricular EJA II – Ensino Fundamental Ciclos I e II (5ª a 8ª) Séries

Proposta Curricular EJA II – Ensino Fundamental

Ciclos I e II (5ª a 8ª) Séries

ÁREA – GEOGRAFIA

Entendendo o espaço de vida dos homens com um produto histórico, construído pela sociedade, cresce a importância do ensino de geografia, na medida em que propicia ao educando, futuro cidadão, o conhecimento crítico da realidade espacial e com isso, sua participação consciente e responsável no processo social de produção do espaço geográfico. Nesses termos, o ensino da geografia contribui diretamente para que os alunos venham a ser agentes ativos da construção do espaço. Concebendo a aprendizagem como um processo pessoal e intransferível, tem-se que cada educando constrói o seu conhecimento, a partir de situações didáticas propostas pelo professor, o responsável pelo ensino. Assim, conforme a afirmação de Paulo Freire de que “aprender é (re) construir pela descoberta” o aluno vai progressivamente construindo o espaço geográfico no plano de sua cognição, isto é, na esfera de seu conhecimento. Dessa maneira, configura-se o objetivo maior do ensino da geografia, que conjuga o plano de ação do educando: conhecer o espaço geográfico para melhor agir no processo de sua construção.

Torna-se importante que os alunos possam perceber-se como atores na construção de paisagens e lugares, resultado de múltiplas interações entre o trabalho social e a natureza, e que estão plenos de significados simbólicos decorrentes da afetividade nascida com eles.

Vale destacar que uma das grandes contribuições dadas pelas novas correntes fenomenológicas da geografia foi a de buscar explicar e compreender o espaço geográfico não somente como produto de forças econômicas ou de formas de adaptações entre o homem e a natureza, mas também dos fatores culturais.

Com essa proposta, os alunos estarão aprendendo uma geografia que valoriza suas experiências e a dos outros, e ao mesmo tempo estarão aprendendo a valorizar não apenas o seu lugar, mas transcendendo a dimensão local na procura do mundo.

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES

· Recuperar questões relativas e o papel da natureza e a relação com o indivíduo

dos grupos sociais de forma geral, na construção do espaço;

· Utilizar diferentes escalas de tempo para situar e descrever transformações planetárias (litosfera e biosfera), origem e evolução, crescimento de diferentes populações;

· Reconhecer fatores sócio-econômicos e ambientais que interferem nos padrões de saúde e desenvolvimento das populações humanas por meio da interpretação ou análise de gráficos e tabelas dos indicadores;

· Compreender que as melhorias nas condições a direitos políticos, os avanços tecnológicos e as transformações socioculturais são conquistados não usufruídos por todos os seres humanos e, dentre as suas possibilidades, empenhar-se em democratizá-las;

· Valorizar o patrimônio sociocultural e respeitar a sócio diversidade reconhecendo-os como direitos dos povos e indivíduos e elementos de fortalecimento da democracia;

· Utilizar a linguagem gráfica para obter informações e representar a especialidade

dos fenômenos geográficos;

· Compreender a especialidade e temporalidade de fenômenos geográficos estudando em suas dinâmicas e interações.

CONTEÚDOS

· Geografia – A ciência do Espaço

· Espaço e tempo da natureza e da sociedade

- Universo

- elementos de orientação

- O Planeta Terra

· Os maiores domínios naturais

- características da Terra

biosfera, litosfera, hidrosfera, atmosfera

- representação da Terra

- espaço geográfico terrestre

- Indo-Afro-Latino América

· Geografia Humana – Brasil

- Características da Sociedade Brasileira

- Demografia e estrutura etária da população brasileira (regiões naturais e

geográficas do Brasil)

· Transformação do espaço

- Do artesanato à indústria moderna

- Industrialização no Brasil

- Potencialidades econômicas do Brasil

- Fontes de energia e conservação da vida

· Urbanização

- O processo de urbanização

- Imigração, migração e emigração

· Espaço rural

- Do nomadismo ao sedentarismo

- A relação homem x natureza

- Importância da agricultura

- Modernização do campo e Estrutura Fundiária do Brasil.

· Relações do trabalho no campo

- Sindicalismo

- Cooperativismo

· População e tipo de trabalho

- Demografia e estrutura etária da população brasileira

- População economicamente ativa

- Expectativa de vida, mortalidade infantil e analfabetismo

- Distribuição de renda e justiça

- A mulher, a criança e o idoso na sociedade produtiva

· A geografia e a regionalização do espaço.

· Mundo pobre ou do Sul

- Igualdade e desigualdade social

- Alimentação e fome

- Dependência econômica

- Dívida externa

- Países subdesenvolvidos

· Mundo desenvolvido ou do Norte

- Globalização

- Os meios técnico-científicos e o papel da informação

- Desenvolvimento sustentável

- Organização do trabalho

METODOLOGIA

Hoje o ensino da geografia é pensado fundamentalmente como uma tentativa de unir a geografia crítica com o sócio-construtivismo, ou em outras palavras, como uma coleção de conteúdos geográficos renovados e críticos, cuja preocupação pedagógica é levar o aluno a construir os conceitos, e não meramente recebê-los prontos. Assim, o aluno é incentivado a refletir e discutir, a se motivar com o estudo da dinâmica da sociedade e da natureza para o homem com o estudo do espaço produzido pela humanidade.

A geografia crítica escolar, por sua vez, vê o aluno como um ser humano que possui diferentes potencialidades a serem desenvolvidas, de acordo com a sua realidade (etária, psicogenética, social e espacial).

Ser cidadão pleno supõe um conhecimento do meio em que se vive, e o estudo do espaço geográfico não deve ter uma finalidade meramente acadêmica ou escolar. Deve, isto sim, encontrar utilidade na vida prática, na reflexão sobre o mundo, para nele se viver melhor, promovendo, inclusive, sua transformação. Outro importante pressuposto teórico-metodológico é elaborar uma geografia escolar apropriada para o momento atual e suas indagações (globalização, nova problemática ambiental, maior valorização do conhecimento e da força de trabalho

qualificada com a correlata desvalorização das matérias-primas e da força de trabalho barata, redefinições do papel da escola e conseqüentemente, do ensino de geografia, etc.).

É importante a percepção do papel social da escola e do ensino da geografia diante da realidade mutável do espaço mundial e também do espaço brasileiro, das perspectivas para o Século XXI, pois, praticamente já se iniciou o futuro do aluno como cidadão num mundo globalizado, onde o fundamental não é mais saber ter preparo técnico (como a época do fordismo) ou ser mais um militante acrítico que somente repete dogmas (como a outra vertente da bipolaridade, a “esquerda” tradicional). O essencial hoje é aprender a aprender, aprender a pensar por conta própria e, agir.

Para que tudo isso ocorra o ensino da geografia deve partir da observação e a caracterização dos elementos presentes na paisagem. Este é o ponto de partida para uma compreensão mais ampla das relações entre sociedade e natureza. Observar, descrever, representar cartograficamente ou por imagens, os espaços, são procedimentos que poderão ser utilizados mesmo que o aluno o faça com pouca autonomia, requisitando a orientação do professor. Com o decorrer do tempo irá adquirindo a autonomia necessária para aprofundar seus conhecimentos, elaborar questões, confrontar suas opiniões, ouvir os outros e se posicionar diante do grupo sobre suas experiências.

O trabalho com a construção da linguagem gráfica pode ser realizado considerando-se os referenciais que os alunos já utilizam para se localizar e orientar no espaço. É fundamental o estudo de diferentes tipos de mapas, atlas, globo terrestre, atualizados e em situações em que os alunos possam interagir com estes recursos. O estudo do meio, o trabalho com imagens e a representação dos lugares próximos e distantes são recursos didáticos interessantes, por meio dos quais os alunos poderão construir e reconstruir as percepções da imagem local e global.

A geografia, ao trabalhar com recortes temporais e espaciais, interpreta as múltiplas relações entre a sociedade e a natureza de um determinado lugar.

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Ciclos I e II (5ª a 8ª) Séries

Área – CIÊNCIAS

Durante muitos séculos, o ser humano se imaginou no centro do Universo, com a natureza à sua disposição, e apropriou-se de seus processos, alterou seus ciclos, redefiniu seus espaços, mas acabou deparando-se com uma crise ambiental que coloca em risco a vida no planeta, inclusive a humana. Portanto, é fundamental ver e entender a Ciência como elaboração humana para compreensão do mundo.

Esperamos que o aluno tenha um conhecimento maior sobre a vida e sobre a sua condição singular na natureza, para se posicionar acerca de questões polêmicas como os desmatamentos, o acúmulo de poluentes e a manipulação gênica, perceber a vida humana, seu próprio corpo, como um todo dinâmico, que interage com o meio, pois tanto a herança biológica quanto as condições culturais, sociais e afetivas refletem-se no seu corpo.

Com o desenvolvimento da tecnologia é necessário que nosso aluno desenvolva em si a vontade de adquirir os conhecimentos necessários para que possa aprender a relacionar-se com o mundo em que está, como sendo seu lar, compreendendo o ambiente natural e social. O sistema político, a tecnologia e os valores em que se fundamentam a sociedade. Fortalecer os vínculos de família, de solidariedade humana e de tolerância recíproca em que se assenta a vida social, levando assim a sociedade a uma melhor qualidade de vida, procurando a prevenção e não apenas a cura dos males físicos, mentais e sociais.

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES

· A capacidade de compreensão do mundo e atuação como indivíduo e como cidadão, utilizando conhecimentos de natureza científica e tecnológica;

· Valorização da natureza como um todo dinâmico e o ser humano, em sociedade,

como agente de transformações do mundo em que vive, em relação essencial com os demais seres vivos e outros componentes do ambiente;

· Identificar a composição, a organização e a fisiologia dos organismos vivos;

· Compreensão da ciência como um processo de produção de conhecimento e uma atividade humana;

· Identificação das relações entre conhecimento científico, produção de tecnologia

como meio para suprir necessidades humanas, sabendo elaborar juízo sobre riscos e benefícios das práticas científico- tecnológicas;

· Entendimento da saúde pessoal, social e ambiental como bens individuais e coletivos que devem ser promovidos pela ação de diferentes agentes;

· Formulação de questões, diagnósticos e proposições de soluções para problemas reais a partir de elementos das Ciências Naturais, colocando em prática conceitos, procedimentos e atitudes desenvolvidos no aprendizado escolar;

· Utilização de conceitos científicos básicos, associados à energia, matéria, transformação, espaço, tempo, sistema, equilíbrio e vida;

· Valorização do trabalho em grupo, sendo capaz de ação crítica e cooperativa para a construção coletiva do conhecimento;

· Estimulação do cuidado com o próprio corpo, com atenção para o desenvolvimento da sexualidade e para os hábitos de alimentação, de convívio e de lazer;

· Valorização da vida em sua diversidade e a conservação dos ambientes;

· Caracterização dos movimentos visíveis, de corpos celestes no horizonte e seu papel na orientação espaço-temporal hoje e no passado da humanidade;

· Interpretação das situações de equilíbrio e desequilíbrio ambiental relacionando

informações sobre a interferência do ser humano e a dinâmica das cadeias alimentares;

· Valorização da disseminação de informações relevantes aos membros da sua comunidade.

CONTEÚDOS

· Universo: noções de astronomia

- Sistema Solar

- Movimentos da Terra

- Gravitação

· Ambiente: saúde e qualidade de vida

- Saúde: princípios básicos

- Controle da qualidade da água

- Alterando o ambiente terrestre

- Qualidade do ar

- O uso de agrotóxicos

- Lançamento de materiais na atmosfera

- Solo – moradia – alimentação

- Poluição e contaminação do meio ambiente

- Cadeias e teias alimentares

- Reciclagem

· Características das etapas de vida

- Obtenção, transporte e transformação de energia;

- A célula (aspecto morfo-fisiológico);

- Organização de seres vivos (célula – tecido – órgão – sistema – organismo);

- Sistemas: digestivo, respiratório, circulatório, escretor – urinário, nervoso,

reprodutor e imunológico.

· Ser humano: desenvolvimento e saúde

- Reprodução e sexualidade

- Genética

- Organismo humano

- Saúde, ambiente e convívio

- Sexo e saúde

- Sexo e lei: assédio sexual, abuso sexual, abuso sexual infantil

· Drogas

- Prevenção e conseqüências

· Matéria e energia

- Componentes básicos do ecossistema

- Os caminhos da energia solar

- Transformações da energia solar

- Átomo

· Energia e sociedade

- Sistemas de transportes

- Energia fator de desenvolvimento

- Fontes de energia e sua utilização na vida moderna “manufatura e industrialização”

· Trabalho: segurança e saúde

- Acidentes de trabalho

METODOLOGIA

A divisão, que muitas vezes se faz, entre o conhecimento científico, desenvolvimento de tecnologia é impreciso, e dificulta a compreensão do todo, não possibilitando ao aluno participação social e desenvolvimento mental. É necessária a contextualização e interdisciplinaridade de conteúdos para que o aluno perceba e identifique as informações e os conhecimentos em sua vida, assim podendo agir de maneira crítica comum ser social. Pois os problemas nunca são resolvidos utilizando-se apenas um ponto de vista, e sim com a colaboração de vários conhecimentos. Propõe-se uma metodologia dialética de ação em sala de aula, onde o professor é mediador e articulador do processo ensino e aprendizagem.

SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO CULTURA E DESPORTOS

DEPARTAMENTO DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS DO ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO

COORDENAÇÃO: MÁRCIA CRISTINA P. CRUZ

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Ciclos I e II (5ª A 8ª) SÉRIES

Área – LÍNGUA ESTRANGEIRA MODERNA (Espanhol)

No mundo atual a Língua Estrangeira Moderna assume a função de veículo de informação e meio de acesso ao conhecimento, às diferentes formas de pensar, de criar, de sentir, de agir e de conhecer a realidade, fornecendo suporte formativo ao aluno, para que possa participar e compreender as relações comunicativas estabelecidas entre a sociedade e as culturas do mundo moderno. Assim o domínio básico de pelo menos uma língua estrangeira moderna é hoje, um requisito essencial para inserção e manutenção do jovem e adulto no mercado de trabalho, garantia de acesso a informação, etc. Assim, o ensino da língua deve considerar o interesse e necessidade de quem está aprendendo uma língua estrangeira, vinculando o contexto à realidade do aluno. Ou seja, ao se trabalhar um tema, deve-se partir do universo real do aluno, levando em consideração a sua experiência, a vida pessoal e atividades cotidianas contextualizadas.

COMPETÊNCIAS HABILIDADES

• utilizar os mecanismos de coerência e coesão na produção oral e escrita;

• trabalhar com textos informativos, interpretando aspectos sociais e/ou culturais entendendo a mensagem principal;

• conhecer e usar a língua estrangeira como um instrumento de acesso a informações e respeito a outras culturas e grupos sociais;

• analisar os recursos expressivos da linguagem verbal, relacionando textos com os contextos;

• debater, a partir de temas propostos nos textos, desenvolvendo o espírito crítico e a formação de opinião própria.

CONTEÚDOS

- Oralidade:

- apresentar-se

- solicitar ou dar informações

- entrevistar

- expressar opiniões, vontades e sentimentos

- dar ordens

- Escrita

- identificar o tipo textual

- reconhecer as partes de um texto

- reconhecer as informações essenciais de um texto

- elaborar perguntas e respostas

- resolver exercícios estruturais da língua

-produzir textos

- Leitura

- textos descritivos

- textos informativos

- notícia de revistas, jornais

- textos poéticos

- textos de instruções

- entrevistas

- música

METODOLOGIA

O ensino da Língua Estrangeira Moderna na educação de jovens e adultos deve estar centralizado numa abordagem comunicativa, onde o aluno participe das atividades, desenvolvendo a sua competência comunicativa em outro idioma, enquanto conhece e recebe informações de outros grupos sociais.

O trabalho com texto será prioritário, levando o aluno a compreender e enfrentar com sucesso uma situação de leitura. É necessário que se disponha de uma variada diversidade textual. Muito mais que cantar uma canção estrangeira é preciso reconhecer a estrutura do texto, a coesão e fazer exercícios para conhecer e fixar as construções da língua, partindo para a elaboração de outros textos.

O ensino deve ser dinâmico e criativo, valendo-se de todos os recursos disponíveis, com materiais pedagógicos atraentes que facilitem a aprendizagem.

SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO CULTURA E DESPORTOS

DEPARTAMENTO DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS DO ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO

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Ciclos I e II (5ª A 8ª) SÉRIES

Área – Arte

Desde os primeiros tempos, o ser humano sentiu a necessidade de deixar marcas de sua existência pessoal e coletiva. Seja nos registros da pré-história ou em nossa sociedade contemporânea, observa-se a busca incessante do homem em registrar suas experiências e expressões.

As diversas culturas existentes no planeta, desenvolvidas a partir dos distintos modos de se interpretar a realidade e transformá-la, segundo suas respectivas necessidades, sempre produziram arte, mesmo através das formas mais simples. Por isso, é preciso tomar consciência da importância fundamental que as artes possuem na vida humana, pois elas sempre estiveram e estarão presentes nas diferentes culturas de nossa espécie, e que, conseqüentemente, este conhecimento dará subsídios de como a arte deve ser trabalhada.

Considerando que o aluno deve ser capacitado a realizar e analisar manifestações artísticas, compreendendo-as em sua diversidade histórico-cultural, a seleção de conteúdos específicos de artes visuais, dança música e teatro, foram descritos separadamente para garantir presença e profundidade das formas artísticas nos projetos educacionais.

As atividades propostas para a área de Educação Artística devem ajudar os alunos a desenvolverem modos interessantes, imaginativos e criadores de fazer e de pensar sobre a arte, exercitando seus modos de expressão e comunicação.

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES

• Realizar produções artísticas, individuais e/ou coletivas, nas linguagens da arte (música, artes visuais, dança, teatro, artes audiovisuais) analisando, refletindo e compreendendo os diferentes processos produtivos, com seus diferentes instrumentos de ordem material e ideal, como manifestações socioculturais e históricas.

• Apreciar produtos de arte, em suas várias linguagens, desenvolvendo tanto a fruição quanto a análise estética, conhecendo, analisando, refletindo e compreendendo critérios culturalmente construídos e embasados em conhecimentos afins, de caráter filosófico, histórico, sociológico, antropológico, psicológico, semiótico, científico e tecnológico, dentre outros.

CONTEÚDOS

•Artes Visuais

- pintura, desenho, colagem, gravura, cerâmica, cestaria, entalhe, fotografias,

cinema, televisão, vídeo, computação e outros.

•Dança

- Educação dos corpos;

- Relação entre corpo, dança e sociedade;

- Processos da dança;

- Dança coreografia;

- Dança e postura.

•Música

- Interpretações, criações, improvisações musicais;

- Utilização dos elementos da linguagem musical (som, timbre, etc.);

- Composições musicais;

- Confecção de instrumentos musicais.

•Teatro

- Criação e confecção de elementos e acessórios cênicos.

METODOLOGIA

Na metodologia de artes, buscar-se-á formas originais e interdisciplinares de

expressão de idéias e opiniões com o grupo, promovendo observações, experimentações, discussões e análises em que se possa entrar em contato não só com a forma e as linguagens técnicas, mas também com as idéias e reflexões propostas pelas diferentes formas de arte.

O aluno em situações de aprendizagem precisa ser convidado a exercitar-se nas práticas de aprender a ver, observar, ouvir, atuar, tocar e refletir sobre elas.

Cabe ao professor criar atividades para estimular o percurso criador de cada aluno em particular e do grupo, seguindo os níveis de competência e as necessidades internas e externas de cada momento singular desse processo.